北京中高考傳遞信號(hào)：母語教學(xué)需要大語文觀

　　北京中高考作為考試過程目前已基本結(jié)束，但留下的話題卻如余音繞梁，人們驚詫于語文考試的動(dòng)真格，動(dòng)作和深廣度如此之大，甚至被不少專家認(rèn)為有“顛覆”之意，相比與之前的“教改轟轟烈烈，考改巍然不動(dòng)”，其釋放的信號(hào)十分明顯：既注重傳統(tǒng)又注重實(shí)踐，既考慮知識(shí)面又考慮生活面的考試指揮棒必然撬動(dòng)母語教學(xué)——這，無疑將給母語教學(xué)提出了重大挑戰(zhàn)——母語教學(xué)需要大語文觀。

　　從今年語文中高考的內(nèi)容看，很多學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出不適應(yīng)：一不適應(yīng)題材的寬泛；二也不適應(yīng)試題的靈活，因此紛紛表示“時(shí)間不夠用”，部分監(jiān)考老師也表示，能提前答完試題的學(xué)生很少。這當(dāng)然只是暴露出問題的一方面，另一方面，據(jù)參與此次中考語文試卷判卷的一位老師透露，試題顯示出學(xué)生更基本文史方面知識(shí)儲(chǔ)存的諸多不足，比如，考試中有“為人民服務(wù)”和匾額的題，前者實(shí)際上考的是書法，而后者則要了解當(dāng)時(shí)書寫的背景，才能對(duì)比現(xiàn)代，發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤。諸如此類，都顯示出以往母語教學(xué)方面的不足。同時(shí)也警示人們，加強(qiáng)母語教學(xué)，絕不僅僅意味著只學(xué)習(xí)語文，實(shí)際上，歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、書法美術(shù)、天文地理等都可以被涵蓋進(jìn)大語文的范疇中來。

　　對(duì)此，我們的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出若干不適應(yīng)，我們的教師能適應(yīng)嗎？不適應(yīng)也得學(xué)會(huì)適應(yīng)，這是大勢(shì)所趨。所謂大語文觀，其實(shí)就是中學(xué)生該過怎樣的語文生活，不能再像以往的語文學(xué)習(xí)那樣，僅僅圍繞著考綱，僅僅局限于語文課本，僅僅局限于課堂上，而課堂上所講，又僅僅局限于一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)生來說，只要把那些知識(shí)點(diǎn)熟讀會(huì)背，基本就能應(yīng)付平時(shí)的考試了，倘若再加上強(qiáng)化的“習(xí)題訓(xùn)練”，應(yīng)付中考高考也基本不成問題。這當(dāng)然和中學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中遇到的母語很不一致，也和我們母語教學(xué)改革的初衷相違背。只不過以前雖然也多次強(qiáng)調(diào)并在新課程改革里有所體現(xiàn)，但由于指揮棒沒改，并沒有從根本上撬動(dòng)語文教學(xué)的改變。

　　如今道路已明，方向已定，下一步唯一要做的就是推進(jìn)落實(shí)。今年的中高考試題的變化提醒人們不僅以往的傳授知識(shí)點(diǎn)式的教法要改變，對(duì)母語的學(xué)法也要改變，如果僅僅只是抱著語文這一課本不放，不從“生活中怎么使用的、遇到什么樣的語文問題”這一大語文觀出發(fā)，在將來碰到諸如博物館、書法等考題時(shí)，注定還會(huì)像今日一樣束手無策。

　　語文教學(xué)屬于母語教育，當(dāng)然承載著傳承民族文化的歷史使命以及傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史功能，但其同時(shí)還是生活中自覺不自覺都常使用的一種工具，一種陶冶思想情感的手段，這就是為什么學(xué)科改進(jìn)意見所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)要注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要學(xué)生到社會(huì)大課堂中去學(xué)習(xí)語文”的意義所在，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，不正是學(xué)習(xí)知識(shí)的真正目的和意義所在嗎？

　　母語教學(xué)大語文觀，卻已到了提上日程之時(shí)。評(píng)論員 線教平